בלוג ראשון:
"משיבת נפש"
בבלוג זה מביאים את תורת רבי נחמן מברסלב, רופא הנפשות, דברי אמונה פשיטות ותמימות, התחזקות , נפילה ושמחה, ועוד יסודות רבים מתורת רבי נחמן.
כמה מן הרשומות: התרת הספקות, מהתחתית לשמים,הקדושה היא השמחה, היציאה לחירות, תאמין בעצמך, האדם יראה לעניים, שמחה בעת נפילה.
מובאים קטעים מליקוטי מוהר"ן ועליהם ניתנים הסברים.
מטרת הכותב הוא לחזק את עם ישראל באמונה שלימה אל הבורא, להפיץ את תורת רבי נחמן.חיזוק האדם בעת משבר.
מאוד נהניתי להיפגש עם הבלוג הזה, בלוג שכולו שפע של קדושה עם מסרים חינוכיים מחזקים את האמונה ואת האדם.
הבלוג השני:
בכיפה סגולה ושתי ציציות
על ידי אמונה, החיים בעולם הזה יפים מאוד, ובכוח האמונה כל העולם כולו הוא כגן פורח המצמיח אין סוף מינים וסוגים של פרחים מרהיבים, בשמים נפלאים, ופרות מתוקים
בבלוג זה כתובים דברי אמונה מחזקים,בעזרת סיפורי צדיקים , הלכות, אימרות, מעשיות, דיני שונים לדו'ג: דיני פסח, מטעמי פרשת השבוע, ופתגמים.
מטרת הכותב: חיזוק אמונת האדם בבורא, זיכוי הרבים בתפילות ואמירות שונות.
בלוג חינוכי
כיום ישנם כלים מתוקשבים חדשניים כגון בלוגים שבאפשרותם ניתן לחולל שינוי בדינאמיקה של הדיאלוג החינוכי.
באמצעות יצירת הבלוגים בסביבה החינוכית או בכיתה ניתן להעצים את קולו של התלמיד.
בלוגים בחינוך יש בהם כדי לאפשר אינטראקציה בשתי רמות:
אינטראקציה ישירה: גם כותב הבלוג וגם הקוראים יכולים להגיב ולהעיר באופן חופשי.
אינטראקציה מקבילה: כותב הבלוג יכול ליצור אינטראקציה עם כותבי בלוגים אחרים על ידי התייחסות ביומן שלו, הבלוג שלו. בצורה כזו, נוצר דו-שיח מקביל בין כמה כותבים.
החשיבות של הדיאלוג בהקשר זה הוא ביצירת התודעה לדעות ולעמדות של אחרים. אנו מתייחסים לבלוגים אחרים ובכך מעניקים להם ערך, כך אפשר גם להקנות ערך לתלמידים אחרים המתבטאים בבלוגים שלהם. כאשר אנו מתייחסים למישהו אחר בבלוג שלנו אנו מעצימים אותו ומעניקים לו ערך ותשומת לב. לכן, הבלוג החינוכי בניגוד למערכת למידה מתוקשבת סגורה מייצג סביבה פתוחה המזמנת דיאלוג מעמיק יותר תוך התייחסויות מתועדת לאחרים ותוך הצבעה על מקורות מידע אחרים. התלמידים חשים שלא רק המחנך שלהם רואה את מה שכתבו בבלוג, אלא גם כל העולם והדבר מעצים אותם.
מורים מעידים כי רמת המוטיבציה של תלמידים לכתוב ולעדכן את הבלוג שלהם עולה על כל התנסות מתוקשבת אחרת הזכורה למורים מזה 15 שנה.
מאחר ולתלמידים אין בעצם שום כוח בכיתה ובביה"ס הם חשים שכתיבת הבלוג מעצימה אותם. הם חשים שהם נמצאים באותו "מגרש משחקים" עם עולם המבוגרים.
סוגי בלוגים חינוכיים:
* בלוגים שנכתבו על ידי מורים למען מורים אחרים. בלוגים אלו כוללים הצעות לפעילויות חינוכיות או לשיעורים, סיפורים מהשטח במטרה לתת למורים רעיונות להתמודדות במצבים דומים.
* בלוגים שנכתבו על ידי תלמידים כחלק ממטלות החובה בבית-הספר. בבלוגים אלו התלמידים מציגים תחום לימודי אותו המורה ביקש, מזווית הראיה שלהם, תוך חקר התחום בספרים, אנציקלופדיות ובאינטרנט והצגת סיכומים בבלוג. על ידי הבלוג התלמיד יכול לפתח את הכתיבה שלו ואת יכולת הביטוי העצמי שלו.
* בלוג בית-ספרי או בלוג כיתתי הנכתבים על ידי מורים או תלמידים. בבלוג בית-ספרי יועברו הודעות בין המורים, רעיונות ודיווחים על הנעשה בבית-הספר בין המורים, כשכל מורה יכול להוסיף תגובות משלו. בלוגים אלו יכולים להיות יומנים מקצועיים ומקור הודעות ממוחשב לעדכון כל סגל המורים. בבלוג כיתתי תהיה אינטרקציה בין התלמידים לגבי תחומים הקשורים לכיתה, העברת הודעות, דיווחים, חוויות ועוד.
* בלוג מקצועי הנכתב על ידי מורים העוסקים באותו מקצוע/תחום דעת. המורים יוכלו להעביר ביניהם מידע, דעות, רעיונות ועוד ולקבל משוב ואת דעתם של עמיתים בתחום. התלמידים יוכלו גם הם להיות שותפים ולהביע דעתם
בלוג | צ`אט | פורום | חקרשת | ויקיפדיה | הוראה פרונטלית | |
הגדרה | יומן אישי באינטרנט | שיחה דינמית באינטרנט | דיון מתמשך באינטרנט | שם למשימה או מטלה באינטרנט | ערך לשוני באינטרנט | לימוד מפיו של המורה בשיעור בכיתה |
מי כותב? | בלוגר. (אדם אחד) | כל מי שמעוניין להצטרף לשיחה | כל מי שמעוניין להצטרף לדיון | נותן המשימה | כל מי שמעוניין, אך ישנה ביקורת | מנחה אחד אשר מעביר את החומר בדיבור |
תכנים | נושא מסוים ספציפי | על פי חדרים | על פי סוגי הפורומים | מתמקד על מטלה בנושא מסוים | ערך והגדרות | נושא השיעור |
בפשט(ות) וסבלנות נצליח ללמד תנ"ך בקלות..!
שיעור בהוראת המקרא
נושא: ספר בראשית
יחידה: המפגש בין אליעזר ורבקה על יד הבאר
מקור: בראשית פרק כ"ד פס' טו'- כא'
אביזרים: כרטיסים שעליהם כתובים הפעולות, בקבוק מים- ליטר, תמונה של גמל
מטרות:
1) הילד יציין פעולות שרבקה עושה מתוך הפסוקים
2) הילד יתאר את דמותה של רבקה לאור הפעולות שמנה קודם.
מהלך השיעור:
1) הקדמה על השיעור הקודם בקצרה:
בשיעור הקודם/ בפס' הקודמים דיברנו על כך שאברהם שולח את אליעזר עבדו, למצוא אישה ליצחק מבנות הכנעני. אליעזר לוקח איתו עשרה גמלים וכל טוב והולך לכיוון ארם נהריים למשפחתו של נחור כדי לחפש את האישה הראויה. אליעזר מבקש מהקב"ה שיעזור לו למצוא את האישה המתאימה. הקב"ה אומר לאליעזר סימנים כיצד ידע מי היא האישה המתאימה.
ניתן לשאול בשאלות מתווכות:
- מי רוצה להזכיר לנו מה למדנו בשיעור שעבר?
- מה אברהם מבקש מאליעזר?
- מה אליעזר לוקח עימו?
- מה אליעזר מבקש מהקב"ה?
- מה הסימן שהקב"ה נותן לאליעזר?
2) לספר את סיפור היחידה בע"פ. לסקרן את הילדים ולשאול אותם איך לדעתם אליעזר ימצא את האישה הראויה. לנסות לתאר את הדברים בהצגה. המטרה היא לא להעמיס על הילדים ולגרום להם לרצות לדעת מה המשך הסיפור.
3) קריאת היחידה: פרק כד' פס' טו'- כא'.
4) לציין מילים קשות על הלוח:
- "שכמה" = הכתף שלה
- "העינה" = למעין/ לבאר
- "אשאב" = אוציא מים מן הבאר
- "ותער כדה"= מטה את הכד שלה כלפי מטה כדי לשפוך את המים
5) משימה לילדים: איתור הפעולות בפסוקים- כל תלמיד מוצא את הפעולות שמצוינות בפסוקים.
6) הילדים יציינו את הפעולות בקול רם ואנו נדביק את הפעולות על הלוח. (הפעולות כתובות על מלבני בריסטול צבעוניים ומושכים את העין והלב..)
רבקה |
יוצאת, כדה על שכמה, ותרד העינה, ותמלא כדה, ותעל, ותמהר, ותרד כדה, ותשקהו, ותכל להשקותו, ותאמר, ותמהר, ותער כדה, ותרץ עוד, ותשאב. |
7) לתרגם את הפעולות של רבקה לשפת הילד. להדגיש את המהירות של עשיית הפעולה. להדגיש את רמת הקושי של הפעולה. ניתן להכניס פה העשרה על נושא הגמל- כמה גמל שותה ליום ורמת הקושי כאשר משקים את הגמל, וכמה כדים רבקה הייתה צריכה לסחוב וכו'. דגש על כך שכל הפעולות נעשות ע"י רבקה בלבד!!
8) לאחר שציינו את כל הפעולות נשאל את הילדים: מה אתם לומדים על אישיותה של רבקה ? (חרוצה, עצלנית, זריזה, איטית, משתדלת) הפעולות מעידות על רבקה שהיא בעלת חסד.
9) קריאת הפס' האחרון ולאחר מכן לשאול את הילדים: האם לדעתכם רבקה היא זו שראויה ליצחק? (השאלה נשארת פתוחה ונגיד שבשיעור הבא ניראה את התשובה...)
